心肺復(fù)蘇模擬人的創(chuàng)造情景教學(xué)方式，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)急能力,培養(yǎng)實(shí)踐能力和良好的心理素質(zhì),同時培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的溝通能力。還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動性,激發(fā)了學(xué)生操作練習(xí)的興趣,由教師教授通過準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容更接近臨床,增強(qiáng)了理論性知識的延伸性,激發(fā)了操作訓(xùn)練的積極性,加深了學(xué)生對知識的理解和記憶,將徹底改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中重知識傳授、輕能力培養(yǎng),重理論講授、輕實(shí)踐參與的狀況。

在實(shí)施很多心肺復(fù)蘇模型的模擬教學(xué)后,模擬醫(yī)學(xué)培訓(xùn)有以下優(yōu)點(diǎn)：
對真實(shí)急救傷病者無任何風(fēng)險，由于真實(shí)的急救現(xiàn)場,搶救人的生命爭分奪秒，有經(jīng)驗(yàn)的急救專業(yè)人才能快速判斷并進(jìn)行診斷，如果讓沒有實(shí)踐過的人去急救，會導(dǎo)致人的生命有危險。同時，現(xiàn)在國家法律針對臨床方面的實(shí)習(xí)生，給患者做診斷治療時必須進(jìn)行告知并取得患者得同意,由于越來越多的患者法律意識的漸強(qiáng)，也怕一些醫(yī)療操作對自己構(gòu)成傷害,一般不同意實(shí)習(xí)生或無經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生對自己進(jìn)行醫(yī)療操作,低年資醫(yī)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),影響醫(yī)療水平的提高。模擬人的可重復(fù)操作,可調(diào)節(jié)性和操作過程可控性等熱點(diǎn)，很好地解決了這個問題。

醫(yī)護(hù)人員在很多實(shí)際操作中，須具備團(tuán)隊(duì)合作精神。比如進(jìn)行操作心肺復(fù)蘇訓(xùn)練模擬人有時一個專業(yè)醫(yī)護(hù)學(xué)員不能完成,需要多名醫(yī)護(hù)學(xué)員分工合作、配合熟練的團(tuán)隊(duì)精神才能成功完成,這樣才能取得心肺復(fù)蘇的成功,也為將來在實(shí)際操作時打下了良好的基礎(chǔ)。

在模擬教學(xué)中,學(xué)員通過在電腦心肺復(fù)蘇模擬人身上訓(xùn)練心肺復(fù)蘇的演練,體會到在臨床工作中協(xié)作精神是非常重要的,救護(hù)患者單靠個人的力量是不能勝任的,整個搶救過程,需要大家互相配合,齊心協(xié)力,才能在最短的時間內(nèi)達(dá)到最高的效率，
 
通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)電腦心肺復(fù)蘇模擬人與情景教學(xué)模式相結(jié)合,能夠逼真的模擬心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場,還能夠提高學(xué)生的技能操作成績和應(yīng)變能力,以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)道德,教師在整個教學(xué)過程中也能感受到教學(xué)質(zhì)量的提高。